為了進(jìn)一步夯實(shí)勞動(dòng)教育,怡園中學(xué)倡導(dǎo)教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的勞動(dòng)教育生長(zhǎng)點(diǎn),在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,同時(shí)滲透愛(ài)勞動(dòng)的情懷。如數(shù)學(xué)學(xué)科教師在《數(shù)據(jù)的表示-扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課中,創(chuàng)設(shè)了如下情境:幸福村果園里,桃樹(shù)占12.5%,梨樹(shù)占25%,蘋(píng)果樹(shù)占50%,杏樹(shù)占12.5%,如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖?引導(dǎo)學(xué)生從扇形面積和圓心角度數(shù)兩個(gè)層面進(jìn)行分析,得出每部分的百分比等于該部分所對(duì)應(yīng)圓心角度數(shù)與360°的比。又如在學(xué)習(xí)了《確定圓的條件》一課后教師利用教材中的題目“草原上有三個(gè)不同方位的放牧點(diǎn),要修建一個(gè)到三個(gè)放牧點(diǎn)等距離的定居點(diǎn),如何確定定居點(diǎn)的位置?”……引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,將勞動(dòng)教育巧妙地滲透到數(shù)學(xué)中,同時(shí)結(jié)合情境有機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以勞育德。

　　(劉仁政)