本報(bào)訊(通訊員 馮瑾)在煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二初級(jí)中學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生對(duì)圖像的對(duì)稱性理解有困難，教師通過智能交互屏幕分析學(xué)生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖像繪制時(shí)的鼠標(biāo)操作軌跡、繪圖步驟的順序等數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪圖過程中的潛在問題，繼而逆向設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這就是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)調(diào)整。

　　“學(xué)�，F(xiàn)在基本實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)課堂’向‘循證生長(zhǎng)課堂’的轉(zhuǎn)變，課堂互動(dòng)、作業(yè)布置、單元檢測(cè)等多種場(chǎng)景都可以實(shí)時(shí)反饋數(shù)據(jù)。”煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)譚曉玲介紹，學(xué)校選取依托教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的新型教與學(xué)模式的探索與實(shí)踐為試點(diǎn)方向，探索教育數(shù)據(jù)在精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)情分析、個(gè)性輔導(dǎo)、素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校管理等方面的實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建了依托數(shù)據(jù)的“循證生長(zhǎng)課堂教學(xué)模式”。

　　“循證生長(zhǎng)課堂教學(xué)模式”包括數(shù)據(jù)賦能課前預(yù)學(xué)、數(shù)據(jù)賦能課中教學(xué)和數(shù)據(jù)賦能課后延學(xué)。在數(shù)據(jù)賦能課前預(yù)學(xué)中，教師通過平臺(tái)將優(yōu)秀名師資源推送給學(xué)生，收集學(xué)生前測(cè)數(shù)據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的方案;在數(shù)據(jù)賦能課中教學(xué)中，教師借助平臺(tái)量化評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，為學(xué)生自我管理提供數(shù)據(jù)參考，倡導(dǎo)兩測(cè)一評(píng)，利用“堅(jiān)知果”AI智慧平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;在數(shù)據(jù)賦能課后延學(xué)中，教師根據(jù)課堂檢測(cè)情況，課后為學(xué)生推送個(gè)性化的作業(yè)。