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第21（2）題以霍爾元件為素材，設(shè)計實驗測定霍爾系數(shù)，看上去離平常電學實驗很遠，但考查的又都是平時實驗的基本要求和操作，這正是題目立意新穎之處，對考生獲取信息的能力和對新知識的理解遷移能力提出了較高的要求。同時，近期我國科學家在量子反�；魻栃�(yīng)的實驗研究方面取得舉世矚目的突破性進展，被譽為“這是第一次從中國實驗室里發(fā)表的諾貝爾獎級的物理學論文”。在此背景下，該題更體現(xiàn)了試題關(guān)注科技發(fā)展前沿的理念。
第36題以蛟龍?zhí)栐賱?chuàng)載人深潛新紀錄為背景，考查氣體的性質(zhì)和內(nèi)能的變化。背景素材新穎，模型傳統(tǒng)經(jīng)典，凸顯物理試題從現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活中提煉情境的特點。很好地詮釋了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念。
重視實驗，突出方案設(shè)計和操作
實驗題在重視原理的基礎(chǔ)上，從基本儀器，實驗操作入手，以基本技能和基本實驗方法為考查重點，突出實驗方案設(shè)計和實驗操作的考查，嘗試應(yīng)用科學探究的方法研究物理問題，設(shè)計實驗方案，體驗探究過程，認識科學探究的意義。既考查了考生的基本科學素養(yǎng)，又全方位考查了考生的實驗能力。
第21（2）題以霍爾效應(yīng)這一電磁基本現(xiàn)象為情景，圍繞測量霍爾系數(shù)的實驗展開一系列設(shè)問，這些設(shè)問包括了實驗數(shù)據(jù)處理、實驗方案的設(shè)計及對實驗方案的反思和優(yōu)化。題目中關(guān)于霍爾效應(yīng)的示意圖直接取自教材，使考生有一種熟悉和親近感。試題要求考生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出圖像，并進一步根據(jù)圖像進行數(shù)據(jù)分析、總結(jié)有關(guān)物理規(guī)律，問題融入實驗操作之中，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。題目通過提供“使電流反向能減小測量誤差”這一信息，要求考生在給定電路中找到實現(xiàn)電流反向的方法，進而要求考生發(fā)現(xiàn)并采取措施消除安全隱患，這些設(shè)問要求考生具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，既考查了考生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，也考查了考生對實驗方案設(shè)計、優(yōu)化和反思的能力。這正是我們在平時實驗教學中有待加強的。
覆蓋合理，有利于高校人才選拔
縱觀全部物理試題，既突出了對主干知識的考查，又達到了較廣的覆蓋面。試卷整體平穩(wěn)，穩(wěn)中有變，變中求新。試題內(nèi)容注重基礎(chǔ)，突出能力，設(shè)計科學，完全符合山東卷《考試說明》的要求。對中學的教學起到了很好的引導作用，也能保證考試有較高的信度、效度，有利于科學選拔人才。
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