實踐鍛煉過程中，我還參加了多場專題講座，案例式教學，很受啟發(fā)。特別是工人師傅們對產(chǎn)品講解、各種技改案例工作創(chuàng)新方法的示范，通俗易懂，豁然開朗，真是接地氣。來自山東技師學院王樹全老師的一番話，說出了學員們共同的心聲。

    7 月23 日下午，學員們參觀了工廠，并聆聽了“一全二創(chuàng)三結合”創(chuàng)新管理模式的主題分享。“真是不虛此行！”來自燕山大學的一名學員在聽完主題分享時感慨，“我校參加社會鍛煉的機會較少，希望以后有機會要多帶領我校學生來這里看看，讓他們多接地氣，樹立遠大目標和職業(yè)理想。”

    加強交流研討 實現(xiàn)優(yōu)勢共享

    “擊石乃有火，不擊元無煙”。實踐學習更需要思想的交流碰撞，531 行動復盤計劃是本次培訓的又一特點。培訓該計劃，鼓勵學員們暢所欲言，每天以5 點收獲3 項行動1 條計劃作為成果輸出，極大地激發(fā)了他們的研討熱情。

    “如何提高課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力？”“怎樣在工作中加強溝通，更多的需求各部門的支持？”小組討論中，各位學員建言獻策、暢所欲言，互相取經(jīng)。

    小組討論還不夠過癮，參與小組討論學員們又一次來到了生產(chǎn)現(xiàn)場，就著技改案例，將參與技改項目的管理、技術、生產(chǎn)人員喊到一起，讓這些實戰(zhàn)人員給予點評，非要把不懂得問題弄個水落石出。

    “人學始知道，不學非自然”。青年教師通過交流溝通取長補短，強化知識入腦入心，使得教學計劃緊跟需求，貼合實際，真正做到服務人才，服務發(fā)展。就如同臨沂大學孫老師所言：“教學目標總是需要具體落實到學生身上的”“企業(yè)一線是最好的老師，將來一定會有越來越多的老師自覺地走到生產(chǎn)一線，去實踐、去辯論，只有這樣才能更新我的教學理念，促進我的專業(yè)成長，提升我的思辨能力！”

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