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陳金梅 靜夜思
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陳金梅 流水人家
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我,地道農(nóng)家娃,跟著樸素勤勞的父母生活了20多年,血液和記憶里充滿了家鄉(xiāng)山村的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。很幸運(yùn)讀了點(diǎn)書,但一直很自豪出生在農(nóng)民家庭,因?yàn)樗x予了我樸素的生活觀和一顆熱愛生活的心。畫由心生,我喜歡簡(jiǎn)單、平實(shí)的生活方式,畫畫也一樣,特別青睞一些不起眼的角角落落。每當(dāng)走進(jìn)一些幽靜的古宅,或靠近那些深邃的胡同小巷,我都會(huì)想起自己的童年時(shí)光,那些時(shí)光是我生命的亮點(diǎn),亦是我繪畫的靈感源泉。當(dāng)記憶中的某個(gè)片段與眼前的景致有了霎那間電光火石的交集,我的感觸和淚水便轉(zhuǎn)化成了筆下的山石林木、流水房屋。
自從懷上寶寶,我更真切地體會(huì)到畫畫能解除生活的孤單和煩惱,越發(fā)有了去認(rèn)真做好一件事的沖動(dòng)。此后最大的收獲是繪畫觀念的轉(zhuǎn)變,從原來(lái)的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換為藝術(shù)家思路。繪畫來(lái)源于生活又高于生活,姚鳴京老師經(jīng)常聊到的主觀造境,也是我開始嘗試著超越自然現(xiàn)實(shí)的法門。慢慢地,我逐漸領(lǐng)悟到李可染先生寫生教學(xué)三部曲的意義:曰對(duì)景寫生,曰對(duì)景搬移,曰對(duì)景創(chuàng)作。關(guān)于這一點(diǎn),姚老師打了一個(gè)非常貼切的比喻,說(shuō)繪畫可分為三個(gè)階段——第一階段,蠶吃桑葉發(fā)出沙沙聲；第二階段,蠶包裹自己做繭；第三階段,蠶破繭而出。
繪畫能打破自然物象的結(jié)構(gòu)自由地轉(zhuǎn)換為畫面中的藝術(shù)語(yǔ)言形式,是藝術(shù)家追求的最終目標(biāo)。平常的生活點(diǎn)滴或細(xì)節(jié)通過(guò)自己情感的轉(zhuǎn)化,在很多人手里成為了經(jīng)典作品。我經(jīng)常翻看一些西方大師的隨手速寫,好的作品能打破物象的物理屬性,美的創(chuàng)造更讓人嘆服。畫畫的人要具有兒童的天真和好奇,才能創(chuàng)作出打動(dòng)自己也打動(dòng)別人的作品。
寫生中如何把雜亂無(wú)序的場(chǎng)面安排得井然有序,讓觀者順著畫家的視點(diǎn)一步步進(jìn)入畫面的各個(gè)空間與場(chǎng)景,是畫家需要精心經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。寫生是走向自由創(chuàng)作的必經(jīng)之路。這兩年,我們首屆姚鳴京高研班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下輾轉(zhuǎn)多處寫生,一手伸向傳統(tǒng),另一手伸向生活,北方太行的崇高、李家山窯洞的淳樸、南方建筑的靈秀,都使我們不斷體會(huì)到了祖國(guó)山河的奇妙、變幻和妖嬈,從不同的地域環(huán)境中找到了每個(gè)人心中的那片天。 (陳金梅)
陳金梅 1980年生于山東淄博,山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師。1999年畢業(yè)于淄博師范學(xué)校。2003年山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院畢業(yè),受教于宋豐光、張夕杰、張望等。2007年陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院畢業(yè),導(dǎo)師曹桂生,還得到余鄉(xiāng)、孫文忠等等諸位老師的教導(dǎo)。2012年,中央美術(shù)學(xué)院姚鳴京教授訪問(wèn)學(xué)者,跟隨姚鳴京教授首屆山水高研班學(xué)習(xí)兩年。2015年,現(xiàn)代工筆畫院胡明哲教授暑假色彩班學(xué)生。
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